案例分析：

观察、思考、想象、实践

——《走进聪明屋》教学活动巧创设

栖霞区摄山星城小学  谢霞

《走进聪明屋》是《品生》第三册，第四单元“金点子行动”的第一课，本课的内容标准属于“动脑筋，有创意地生活”；本课的教学目标是“通过各种活动来培养儿童遇事多观察，多思考，动手动脑，解决生活问题；在活动中发现问题，大胆想象，从中感受异想天开的快乐，品味动手创作的欢愉。”

为了达成这些目标，本人在课堂教学中有意无意地巧设了如下几项活动”：

一、“两教室有什么不一样？”

这是一节公开课，有许多人来听课，上课地点也自然地调整到了设备齐全的更宽敞的多功能教室。低年级孩子来到一个新的环境，看到平时没看过的人，自然会好奇，会胆怯，会不自在。总之，想要二年级的孩子一下子全都进入课堂学习状态是有点难度的。“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题”，课标中的这一明示，使我在上课的前几分钟突然产生灵感：引导孩子在两个教室的比较中学会观察，明确常规，进入学习状态。

教师：（起立，坐下后确实仍有部分学生在东张西望）“来，让我们都来像这几个同学一样好好看看：这个教室和平时上课的二（4）班教室有什么不一样？”

学生1：这个教室比二（4）班大多了。

教师：所以呀，下面小朋友们站起来发言的时候，声音要尽量大一些。

学生2：这个教室有很多老师在听课。

教师：所以大家要像他一样，大胆发言，让听课老师能认识你，记住你。

学生3：这个教室有电脑，有大屏幕，二（4）班教室没有。

教师：小朋友一会可要注意看电脑屏幕上的文字和画面呦！

学生4：这个教室的桌子是六个人围在一起坐，原来的桌子是一张张排的。

教师：所以，在这里上课时，背对老师的小朋友要转过身来，可不能小屁股对着老师，这样可听不好课；两边的同学可侧过身，像他这样，也要面对着老师。（随机表扬与纠正几个学生，使课堂很快进入常规状态。）

以上的设计，至少达到了三个目的：

1. 满足了大多数孩子到了新环境后的好奇心；

2. 快速、有效的明确了常规，并达到了要求；

3. 暗示了走进“聪明”的第一步：在比较中仔细观察——会看。

二、“2”何时会大于“5”？

教师出示五个手指，“这是几？”      生：“ 五。”

教师再出示两个手指，“这又是几？”    生： “二。”

教师：“谁比谁大？”

学生齐：“5＞2”

教师：“在什么情况下，“2”就会大于“5”了呢？”

学生1：在“钱”的时候，2元比5角多；

学生2：在“长度”的时候，2米比5厘米长；

学生3：在跑步的时候，第二名比第五名快；

学生4：在考试的时候，第二名比第五名得的分多；

学生5：如果一家有五个孩子，老二就比老五大了；

学生6：在我们玩“包子、剪子、锤”的时候，2像剪子，“2”就比“5”大；

……

以上设计，体现了：一个问题，一种事物，在不同的情况下，会有不同的状态，不同的结果。对学生的引导至少有两点：

1. 要学会从不同角度去思考问题；

2. 暗示了走进“聪明”的第二步：在发散中动脑思考——会想。

三、“这图里藏着什么字？”

教师课前用各色卡纸剪成圆形、半圆形、耳朵形、日、月等图形，边出示，边引导学生想象：“这像什么？还像什么？”再依次贴在黑板上，组成了一幅隐含有“聪明”二字的 “聪明屋”的卡通图。

教师：仔细看看“这图里藏着什么字”

学生：“聪明”，是“聪明”两个字。（多名学生齐声插嘴说）

教师：（故作惊讶地）真的！果然“聪明！”（一举两得地给予了肯定）

揭示主题：下面我们就一起来“走进聪明屋”去看看“聪明屋”里都有些什么人呢？我们先来“猜一猜”吧！

学生1: 有聪明的人；

学生2：有名的人；

学生3：还有科学家；

学生4：还有发明家；

学生5：还有医生和老师；

学生6：有许多了不起的人；

……

一个卡通屋，两个象形字，在不知不觉中师生就一同走进了“聪明屋”。在探寻“聪明屋”里会住些什么人中，师生又一起成了“聪明屋的主人”。如此，引导学生在看看、想想、猜猜中学会了想象。

不过，想象的更高要求得是：“异想天开”；了解规律又敢于“打破常规”；能克服“惯性思维”，又不必“简单问题复杂化”。

四、“为什么老鼠在天上飞？”

教师：为什么老鼠在天上飞？

学生1：因为老鼠死了上了天堂；

学生2：因为地上有猫在追；

……

教师：因为老鼠吃了飞行饼干！

  （打破常规思维，在离奇的幻想中唤醒童真，激发超自然的想象力）

教师：为什么蛇也在天上飞？

学生：因为蛇也吃了飞行饼干。

教师：不！因为蛇吃了老鼠！

（要打破惯性思维；要了解自然生态规律。）

教师：为什么老鹰在天上飞？

学生：因为老鹰吃了蛇。

教师：错啦，因为老鹰自己就有一双强劲有力的翅膀！

学生：啊！！！对！对! 对！

（再次击溃惯性思维的藩篱；要知道简单中蕴藏着真理；科学就在我们身边。）

以上设计是想传达这样一种思想：课堂不光是教知识，学技能；更重要的是播种一种思想，收获一种思维方式。

当然，观察、思考、想象都是“聪明”的重要元素，必备素质。但真正要有所创造，还得在动手动脑的实践中去摸索，去发现，去完善。

五、手脑并用，完成展板

受“公民教育活动”其中一个环节“收集资料，展板呈现”的启发，在本节课的“动手动脑”活动中，为了能把儿童的智慧与创作，形象的、分主题的呈现出来，以便于交流与评价。本人设计了四块主题展板：“画一画”、“折一折”、“拼一拼”、“试一试”。

“画一画”：出示几首儿童早已熟背的古诗，选一首，给古诗配上画。可用彩笔描绘；可用实物粘贴；可用手工巧制┄┄小组成员要人人出谋，个个动手。

“折一折”，折纸是中华民族的传统技艺。儿童在与父母、同伴的共同生活与学习中，多少已掌握一些常见的折纸方法，如：纸船、纸飞机、纸鹤、纸亭子、纸衣裤、纸桥等等。进一步引导：怎样再把折成的物品组合成一幅有一定意义的、有趣的图画呢？

“拼一拼”：用若干的⊿、Ｏ、｜可拼成哪些有趣的物品或图形？引导学生回忆生活，再现甚至是再造生活。

“试一试”：1. 给“日”加上一笔，就会成为哪些汉字？

          （白、旧、旦、目、由、田、申、甲、电┄）

          2. 用简捷的方法快速口算出：“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 = ？”  （让学生在动手试一试中，发现汉字的奇妙，数学的趣味。）

实际上，以上的四项小活动，已无形中整合了美术、手工劳动、语文、数学等学科的知识与技能，是学生一次综合能力的运用与展示。

《品德与生活》是一种“活动型的综合课程”；“教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件……引发儿童探索的欲望”。要引导儿童，在比较中去观察，多角度去思考，发散着去大胆想象；要敢于打破常规而不忽略规律，大胆实践而不忽视合作。如此，才能在课内和大家一起“走进聪明屋”，课外又能“走出聪明屋”，用课内习得的观察方法以及多角度的独特思维方式，去发现生活中的问题，并能动手动脑设法加以解决或改善。

美国哈佛大学校长普西曾经说过：“一个人是否具有创造力，是一流人才的分水岭。”所以，在教学《走进聪明屋》这样的“动脑筋，有创意地生活”的教学内容时，我们教师得首先是善动脑，有创意的；异想天开又灵活机智的……这样的教师才能培养与引领出会动脑，有创造力的一流人才。

2008年12月

案例：              

一次只谈读书的家长会

   摄山星城小学  谢霞

一、    主题背景

一天，无意中从一篇文章中读到“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源，都可以追溯到家庭。——苏霍姆林斯基”尤其是这后一句，读了真有恍然大悟之感。是啊，对于一些问题学生，我们老师常常是“苦口婆心”一再教导，可效果呢？

再结合近20年的班主任工作，我更加确信：“一个问题孩子的背后，必定存在着一个有问题的家庭。”所以，要想彻底改变一个孩子，就意味着要同时教育、改变好他所在的家庭——他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。能做到吗？可能吗？

如果不能，那么，一方面，对于难以对付的问题孩子，我们只能是“但问耕耘，莫问收获”凡事做到问心无愧。毕竟，“教育不是万能的！”另一方面，对于班上出现的好学生，也不要将那“好处”全归于教师或学校。如果我们在该感谢人家父母时，却将功劳大包大揽，那你就该负起也许本不该负的责任了。

所以，学校也好，教师也好，可能都要把工作视野扩大到学生所在的家庭。所以，这学期的家长会我就不厌其烦地劝导家长读书，读书，多读书。

二、    揭示主题

家长会一开始，我就先引导家长们看黑板：“这次家长会的话题是‘谈谈读书’”小标题是：“一个优秀学生的背后，必定有一对优秀的父母；一个问题孩子的背后，必定有一个问题的家庭！”

“今天，不要多问我您孩子的分数，我能告诉你的顶多是‘优’、‘良’。今天就想请你告诉我，你的孩子正在读的是什么书？或者，孩子已经学到哪一课了？最近你听孩子读书了吗？你与孩子交流了多少？

（一阵唏嘘、议论、质疑、沉默之后）

“看来，我们不能苛求孩子。大家想想，学校，是同一所学校；老师，是同一个老师。不一样的是他们来自不同的家庭；有着不一样的父亲、母亲。

“如果你觉得你的孩子可能是不够聪明，那是你不优生优育遗传的；如果你觉得你的孩子行为习惯不好，那一定是你从小就纵然、娇惯的。

“如今，一个班级里，孩子之间的竞争，归根到底是我们家长之间的竞争——家长的品德、行为、教养、学识的竞争。所以，如果你希望孩子好，那就先成为一个好爸爸，好妈妈吧！”

三、    行动指南

1.“和孩子一道，安静地读书。”

    “如果你不能在书桌前安静、定神地坐个半钟头，你又如何要求你的孩子每天坚持六、七个小时的艰苦学习呢？

           “养育！养育！在不愁吃，不愁穿的今天，作为父母更重要的责任在‘育’，而不是‘养’。所以，只要你父母是从内心深处希望孩子好，有出息，那么，请‘和孩子一道，安静地读书。’吧！

     2.“和孩子一道背些诗或名言。”

         “我们每周都有一定数目要求的背诵古诗词或名人名言。家长们有的也签字写了‘已经会背’。请问，您会背了吗？大人的理解力强，只要有心，一定可以背的比孩子快。可是有多少家长意识到了，利用听孩子背诵的机会这一资源，自己也背背了呢？古人说：‘不读诗，无以言’。我们做父母的也要做个表率呀，其实‘和孩子一道背些诗句’，就是对孩子最有效的激励。

    3.“和孩子轮流放声朗读”

       “发声读，是一种醇美的享受。不信，请听——

（我当场朗诵了以下这首短诗，其实有“一箭双雕”之用。）

“也许你拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈……”

“我想：够了，多说无益，就用一句话来结束吧！

“终身阅读，是消灭无知、贫穷与绝望的终结武器！”

2008-12-25